人生就是博

将自己患有自闭症的孩子送进了小榄博华特殊教育学校

作者:admin 发布时间:2020-03-21

  南方网讯一所学校举办艺术节,本不是什么新鲜事,但日前小榄博华特殊教育学校举办的第五届艺术节却像以往一样,引起人们的广泛关注。不说本地党政领导和各界人士,就连港澳的一些知名人士都赶来参加,广东省教育厅还专门派员前来观摩指导呢。

  舞台上,年龄不等的学生们在歌唱、舞蹈,甚至还有时装和武术表演。若从纯艺术的角度去欣赏,他们的表演距离所谓的水准还比较远,然而,当知道这些表演者入学前都是患有严重听力障碍或者智力障碍的残疾人时,人们就会不由自主地产生一种心灵的震撼。放飞这些《孩子》网络版的人生希望的,是小榄博华特殊教育学校。六年,小榄博华特殊教育学校走过了一条曲折而成功的办学之路

  1998年2月15日,博华特殊教育学校在小榄挂牌成立。创办这所特殊学校的,是一位名叫邓妙华的年轻女士。那年她26岁,她还不知道,她创办的是当时全国第一所专门为听觉障碍和智能障碍少年儿童(0-25岁)提供从学前教育到职业教育的民办特殊教育学校。

  邓妙华,广东人,1992年毕业于南京特教学院。昱年,她出人意料地弃教从商并且获得成功。五年之后,正当经商事业如日中天的时候,她又出人意料地斥资创办了中山市小榄博华特殊教育学校。她说,特教是她的专业,她放不下特教事业。此后的六年中,为了她那崇高的事业,邓妙华一发而不可收,有关特殊教育的事情做了一件又一件。2003年2月,她创办了为0-7岁的听觉障碍儿童提供康复训练和教育教学的中山市博华聋儿康复中心,这个中心填补了我国从0岁起听力语言康复机构的空白。2003年8月,她一鼓作气,接着创办了为0-7岁的国内外智能障碍儿童提供康复训练和教育教学的中山市博华智能特殊幼儿园,从而填补了我国从0岁起智能障碍儿童康复教育的空白。

  博华特殊教育学校创办之初,校舍面积只有1000平方米左右,教学设备设施也十分简陋。随着学生人数不断增多,学校的空间和教学设施设备难以适应教学的需要,成了学校发展制约因素。因此,2001年1月,学校再次注资近百万元,易地迁入小榄镇升平西路。新校址拥有适合特殊学生的活动和训练场所,还设立了感觉统合训练室、蒙台梭利训练室、动手动脑益智室、科学认读室、心理辅导室、手工操作室、家政室、烹饪室、实习商场、律动室、图书阅览室、教具玩具室、教师电脑室、学生电脑室、多媒体室投影室。学校添置、配备了校园网电脑网络、启音博士、发音软件、感觉统合器材、蒙台梭利教具、听力智商体能检测设备以及一批体育运动器材。所有这些,有效地解决了教学场地和教学设备不足的问题,改善了师生的学习和生活的条件,为顺利开展教学活动和促进学生的成长发展提供了一个更为良好的外部环境,为提高教学质量提供了坚实的保障。2004年的第一天,在小榄镇党委、政府和上级有关部门的大力支持和帮助下,学校筹划着再次搬迁。据说这个新校址占地近十亩,其设施装备将更加科学,更加现代化。

  教师从来都是学校的中坚力量,是办学的主体,教师的总体素质状态,永远都决定着教学水平和质量的高低。特殊教育的老师不仅要有特殊教育的专业知识,要有高度的责任感以及真挚的爱心,而且还必须善于了解学生的特点和家长的需要,必须具有不怕苦不怕累和创新精神。于是,博华特殊教育学校从一开始就十分注重对于教师的培训,坚持提高教师整体素质。

  特殊教育的特点,就在于“特殊”两个字,因此,学校对于教师的再培训,也就凸显了“特殊”的特点。在教学方面,除了常规的教学培训之外,学校更强调老师要掌握分析学生具体情况的方法,懂得各类症状的特点与处理方法,能够熟练地对学生进行个别辅导和制作特别的教具。在安全方面,学校除了对教师持之以恒地进行安全意识及意外事故处理方法的培训之外,还特别注重培训教师熟练掌握病情预防和处理、癫痫的急救等方法,以确保这些特殊学生的安全。另外,还有爱心、耐心、细心、恒心、信心等“五心”培养和制作课件、编写教材等开展科研活动的培训。

  经过坚持不懈地培训和学习,博华特殊教育学校的教师队伍逐渐地成长起来,全体教师都能很好地驾驭教育教学业务,而且在科研和管理上也都有出色的表现。

  从学校创办那一天起,邓妙华带领全体教职员工,大胆创新,无论教学还是管理,都走出了一条具有博华特殊教育学校自己特色的新路子,取得了令人瞩目的成效。

  博华特殊教育学校在对学龄期聋生教育中全面推行纯口语的中英双语教学,使0-6岁听觉障碍儿童的早期干预康复取得了很好效果。这种教学方法和从0岁起的早期康复在全国尚属唯一。采用这种教学方法,在校学生经过学习,已全部能听、能发音和会说线%以上,其中部分学生已获得超常的发展,有的六七岁就掌握了小学二年级的课程。在7-16岁听觉障碍学生的教育中,他们打破传统,采用纯口语教学,实现了聋生也能听能说能写、能沟通、能打电话等教学目标。

  重视科研,以科研促进教学发展,是博华特殊教育学校的又一特色。邓妙华结合教学实践,率先提出并确立“乐学促学乐、学乐促发展,唯乐原则和唯发展原则”,也就是后来被归纳总结为“双促双唯”的教育思想和观念,在这种教育思想和观念的指导下,博华特殊教育学校努力营造能使学生“乐学”和“学乐”的和谐氛围,让学生在愉悦的环境中学习,并且使学生自身获得最大程度的发展。1999年,博华特殊教育学校的科研课题《“双促双唯”特殊教育整体改革》,被中山市教研中心立项为规划课题,学校则被小榄镇总课题组选为六所试点学校之一,这项课题的研究成果被评为广东省第三届普教科研成果二等奖。他们的科研课题《科学教育———特殊需要儿童潜能开发研究》被国家教育部立项为“科学教育”的子课题。目前,《特殊教育学校课程体系研究》正在研究实验中。邓妙华等的论文和成果多次在国家级和省级的刊物上发表。

  根据每个学生的实际情况,博华特殊教育学校在全国率先开展了不同残障类型(智能障碍和听觉障碍)、不同程度(轻、中、重和极重度)和不同年龄段(0-25岁)的教学目标和教学对策的研究,真正为每一位学生度身订制教育目标、内容、计划和方案,并且在整个教学过程中采用文字记录、磁盘、录音和录像等形式对个案进行全面详细的跟踪,详尽地记录学生的进步轨迹。其中,仅文字记录就分为每日记录、每周小结、每月计划与总结、学期计划与总结、沟通记录以及进步记录等多种类型和项目。

  在特殊教育中,最令人费神、最难见成效的就是对于智能障碍学生的教育。但博华特殊教育学校迎难而上,独辟蹊径,在对0-6岁的智能障碍儿童的教学中推行早期干预的方法,实施自理、语训、肌能、认知、心理等全方位的训练,收效良好。目前学生的心智和能力的发展在国内已属较为领先的水平。他们在对7-25岁的智能障碍学生的教育中,注重学生的生活自理、文化知识及其应用,采用沟通和模拟教育的方法,提高学生的劳动技能,创造了大量由不能自理到独立,由不能说话到正常沟通,并且掌握了一定劳动技能的成功案例,其教育效果在国内也是领先的。为此,博华特殊教育学校根据学生的实际情况,自编了不同类型不同年龄不同程度的多套残障教材,弥补了我国现有残障教材的不足,填写了中重度残障教材的空白。

  充分利用现代科技手段展开教育教学活动,是博华特殊教育学校的另一个特色。1999年,他们开通了“中山市小榄博华特殊教育学校”网站、爱心学校和“特殊教育论坛”,开辟了一个与残疾人士及其家长和有需求人士相互沟通交流、进行学习培训、咨询援助的新天地。他们还自己编辑出版了校刊《校讯》、《小榄特殊教育》、《博华特殊教育》、《博华聋儿康复》等,已成为沟通学校与家长、社会之间关系的重要渠道。

  截至目前,博华特殊教育学校先后教育和培训了来自安徽、辽宁、浙江、河南、福建、湖南、湖北、广西、江西、内蒙、新疆、广东等地的学生和美国、台湾等国家和地区的华人华侨学生近400人。在博华特殊教育学校,这些学生都经历了一个由自卑到自信、由不能自理到独立自我、由不会发音说话到能歌善舞的历程。

  办学六年,博华特殊教育学校创造许多成功的案例:不会走路的脑瘫学生如今已能跑能跳;自闭症的学生如今已能主动沟通融入群体;不会说话的耳聋学生如今不单已能说能唱还步入正常学校就读以及正准备考高等学府呢;轻、中度智能障碍的学生如今不但已熟练地掌握了加减乘除和应用题的计算而且能运用自如;重、极重度的智能障碍学生如今不但已变成活泼可爱的小天使,还能独立生活,目前,已有40多位学生走上工作岗位,35人回到普通学校就读,10多人像其他正常的孩子一样跨进了幼儿园的大门,而更多的毕业生回家以后再也不需要家人特殊护理了,原先那被乌云遮盖的太阳恢复了应有的灿烂!于是,许多家长慕名而来,纷纷把孩子送往博华特殊教育学校。前年,美国纽约一位华人无意间浏览到博华特殊教育学校网站,毅然从大洋彼岸飞来,将自己患有自闭症的孩子送进了小榄博华特殊教育学校。

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